NYC宜宾早教中心：音乐课||自然的表达，极致的音乐体验！
音乐课
让家长和小朋友同乐的课程！
NYC纽约国际儿童俱乐部的音乐课包含多种音乐风格，如爵士、摇滚以及改编后的经典儿歌。
专业的吉他手以及才华横溢的歌手带领大家一起欣赏音乐，在每一节课中探索不同节奏型、旋律、打击乐器，刺激小朋友的语言发展，培养小朋友们对音乐的兴趣和欣赏能力。
小型现场演奏会形式
音乐课是通过小型现场演奏会的形式，给孩子带来对音乐淋漓尽致体验的快乐课程。
现场欣赏音乐表演，格外能激发孩子的兴趣；就好像大人喜欢去看演唱会，那种体验是听音乐所无法替代的效果；因此让孩子听音乐和观看现场的音乐表演，对孩子音乐启蒙的效果，也是有着天大的差别的。
课堂上两位指导师会进行角色的分配，一位是专业的歌手，一位是专业的吉他手演奏，呈现的形式非常丰富。
在演奏会的形式之中，每个家庭都可以放松的感受音乐，自然的进行音乐表达，就好比听到喜欢的歌曲我们会不由自主的摇摆身体，点头，哼唱等。
这种表达不需要被强迫，孩子也无法被强迫；孩子对于音乐的热爱是天生的，但这种热爱需要被保护，在环境中得以滋养。
同时，两位老师可以更好的兼顾整个课堂，与每个家庭进行互动，给予有针对性的指导。
丰富的歌曲类型及活动体验
NYC教学曲库包含NYC原创歌曲、NYC原编歌曲、经典童谣、主题民歌等260首歌曲，可覆盖三个学年的音乐学习，共涉及40余个国家地区的民谣童谣。
主题音乐课可以帮助孩子在发展音乐基本才能的同时，了解不同地区的音乐风格、特色文化，培养具有多元文化思维的世界公民。
世界上不同地区的音乐风格差别非常大，音乐的演绎方式也独具特色。
非洲以鼓为特色乐器，歌曲节奏感强，但并不重视歌曲的旋律和歌词，所以我们非洲的很多歌曲旋律都非常简单；南美洲受葡萄牙、西班牙殖民影响，以拉丁语及拉丁文化为主，歌曲类型偏向拉丁舞曲，歌词以西班牙语为主。
除了以地区为分类标准的6大洲主题，我们还设置了动物精选和童谣精选主题，主要收录三个学年内所有主题中最受欢迎的歌曲，以及专门为精选集制作的动物主题歌曲、童谣主题歌曲，还有孩子们生活中常见场景的交通工具，我爱生活，我爱自然主题，让孩子有机会在短短6周的时间内，接触到来自世界各地的优质歌曲，获得丰富体验
丰富的教具
纽约国际儿童俱乐部的音乐课为孩子提供丰富多彩的教具，共70余种。
小型乐器包括沙锤、节奏棒（包括不同长度和粗细的）、三角铁、棒铃、铃鼓、手鼓等等；除此之外，我们还有大量适龄的乐器。
色彩鲜艳，生动逼真、质量价格皆高的进口手偶，特别适合小年龄阶段的孩子操作；小蜜蜂的手指偶，薄薄的羽翼，发亮带响的尾巴，同步实现视、听、触觉的丰富感官体验。
一个手指大小的手指偶需花费上百元的费用，关键是效果孩子喜欢，目的是让孩子得到丰富的高品质体验。
专业素养的师资选拔
纽约国际儿童俱乐部对音乐的指导师有着高标准的要求。因为课堂中需要两位指导师进行演唱和伴奏的角色配合，所以对指导师的音高辨识、音准及节奏能力要求很高。
在课堂上吉他手承担了定调、定节奏、基础伴奏的工作，与主教默契配合，形成良好的音乐课堂氛围。
早期音乐教育的重要性
音乐潜能
音乐潜能是指儿童天生具备对于外界音乐信息进行汲取并作出反馈的学习能力。
加德纳说过：“在个体可能具有的天赋当中，音乐天赋是最早出现的。”儿童对声音的反应在妈妈肚子里就出现了，妈妈听着不同的音乐，宝宝在妈妈肚子里也会有不同的反应
音乐才能
音乐才能包含旋律感、节奏感以及音高辨识能力，很多人“五音不全“，唱歌不跟拍，听歌听不出调来，这些都是我们所说的音乐才能没有充分发展。
要将这种音乐潜能转化为真正的音乐才能，只能在环境的刺激和教育下逐渐发展起来。
音乐才能可以通过专业培养转化为音乐技能，它也是我们享受生活的不可或缺的因素。
不管是单位团建还是同学聚会，很多时候都会选择去KTV唱歌，是否具备音乐能力直接决定着他能否在众人面前勇敢的表达和展现自己；约会听音乐会，至少不要坐立不安，甚至瞌睡。
音乐技能
音乐技能在后天习得，通过专业训练掌握技巧，使人更有表现力的演唱歌曲、演奏乐器等；早期音乐教育帮助儿童将潜能发展为音乐才能。
早期教育是通过适龄性的音乐体验活动帮助儿童将自身音乐潜能发展为音乐才能。儿童生来具备潜能，后天的环境和教育怎样支持潜能的发展，决定了孩子后来音乐才能的表现。
比如老师发现Tommy对音乐没有反应，走路也不是太稳，在欣赏音乐的时候很少律动；通过跟妈妈沟通发现，原来妈妈本身不喜欢音乐，无论怀孕还是宝宝出生后，妈妈都很少听音乐，因此影响了宝宝音乐兴趣及能力的发展。
音乐才能的发展存在敏感期，0-6岁的早期音乐教育最为重要。早期因为环境缺失而没能具备音乐才能的人，在后天或许有机会通过大量的强化练习来弥补，只是付出的时间、精力、过程的艰辛，都是与本身具备音乐才能的人完全不同。
教育者对于孩子的引导非常重要。虽然每个孩子都具备音乐潜能，然而由于遗传基因的因素，有些孩子会对音乐特别敏感，而有些儿童则会反应不那么大，或者是对某些特别的形式的音乐有反应。
这时教育者就要用特别的形式和办法帮助这些孩子集中注意去听去看。使我们的孩子通过活动建立兴趣，热爱音乐，热爱生活。
早期音乐教育通过体验式的互动音乐活动，培养儿童对音乐的理解和兴趣。儿童需要适龄性的活动来获得发展，如多感官探索类活动，趣味音乐互动等。
音乐潜能
音乐潜能是指儿童天生具备对于外界音乐信息进行汲取并作出反馈的学习能力。
加德纳说过：“在个体可能具有的天赋当中，音乐天赋是最早出现的。”儿童对声音的反应在妈妈肚子里就出现了，妈妈听着不同的音乐，宝宝在妈妈肚子里也会有不同的反应
音乐才能
音乐才能包含旋律感、节奏感以及音高辨识能力，很多人“五音不全“，唱歌不跟拍，听歌听不出调来，这些都是我们所说的音乐才能没有充分发展。
要将这种音乐潜能转化为真正的音乐才能，只能在环境的刺激和教育下逐渐发展起来。
音乐才能可以通过专业培养转化为音乐技能，它也是我们享受生活的不可或缺的因素。
不管是单位团建还是同学聚会，很多时候都会选择去KTV唱歌，是否具备音乐能力直接决定着他能否在众人面前勇敢的表达和展现自己；约会听音乐会，至少不要坐立不安，甚至瞌睡。
音乐技能
音乐技能在后天习得，通过专业训练掌握技巧，使人更有表现力的演唱歌曲、演奏乐器等；早期音乐教育帮助儿童将潜能发展为音乐才能。
早期教育是通过适龄性的音乐体验活动帮助儿童将自身音乐潜能发展为音乐才能。儿童生来具备潜能，后天的环境和教育怎样支持潜能的发展，决定了孩子后来音乐才能的表现。
比如老师发现Tommy对音乐没有反应，走路也不是太稳，在欣赏音乐的时候很少律动；通过跟妈妈沟通发现，原来妈妈本身不喜欢音乐，无论怀孕还是宝宝出生后，妈妈都很少听音乐，因此影响了宝宝音乐兴趣及能力的发展。
音乐才能的发展存在敏感期，0-6岁的早期音乐教育最为重要。早期因为环境缺失而没能具备音乐才能的人，在后天或许有机会通过大量的强化练习来弥补，只是付出的时间、精力、过程的艰辛，都是与本身具备音乐才能的人完全不同。
教育者对于孩子的引导非常重要。虽然每个孩子都具备音乐潜能，然而由于遗传基因的因素，有些孩子会对音乐特别敏感，而有些儿童则会反应不那么大，或者是对某些特别的形式的音乐有反应。
这时教育者就要用特别的形式和办法帮助这些孩子集中注意去听去看。使我们的孩子通过活动建立兴趣，热爱音乐，热爱生活。
早期音乐教育通过体验式的互动音乐活动，培养儿童对音乐的理解和兴趣。儿童需要适龄性的活动来获得发展，如多感官探索类活动，趣味音乐互动等。
我们的音乐课培养的不是表演者，演奏家，而是具有良好音乐欣赏能力，韵律感，节奏感、肢体协调能力、情感丰富、充满兴趣、热爱音乐的儿童。
我们并不教唱，而是专注音乐本身带给孩子的快乐，激发孩子的兴趣，持续保有对音乐的热爱。
NYC给婴幼儿最好的开始
给父母最好的选择
我们坚信每个孩子
都拥有自然赋予的潜质
我们坚信更多丰富体验
才能激发孩子无限潜能